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別讓(rang)黑科(ke)技“黑”掉對文化(hua)的體悟
2020-04-01 07:14:50來源(yuan)︰科(ke)技日報編輯︰

“它不(bu)但可能‘黑’掉某個(ge)小學生對漢字的學習(xi)能力,而(er)且可能‘黑’掉一(yi)代(dai)人對本(ben)民族文化(hua)的體悟。鍵盤(pan)正(zheng)在(zai)取(qu)代(dai)紙筆,或許終(zhong)有一(yi)天(tian),我們只有在(zai)需要以審美方(fang)式表達(da)情感和思想時,才會拿起紙筆。而(er)當這一(yi)天(tian)真的來臨,如果因為(wei)從小對‘寫字機器人’的依(yi)賴而(er)無法(fa)落筆就(jiu)悔之晚(wan)矣了(liao)。”

資料(liao)圖

對于“寫字機器人”,大部分網友把矛頭指向教育,認為(wei)學生作(zuo)業負擔過重(zhong)是“黑科(ke)技”誕生的原因。應該說(shuo),這一(yi)說(shuo)法(fa)有一(yi)huan) 覽懟5 牽 嚀邐侍廡枰﹥嚀宸治觥D誠罟?zuo)或勞動的具體形態可以被科(ke)技改變,但它內(na)在(zai)的文化(hua)內(na)涵和功能卻不(bu)應因此(ci)而(er)抹殺。

拿“寫字機器人”來ci)shuo),小學生抄寫漢字zhong)庖yi)huan) zuo)的功能是多(duo)方(fang)面的。最淺層的當然是完成老師布置的作(zuo)業,如果僅(jin)從這個(ge)層面而(er)言,可以通過“寫字機器人”來完成;如果老師帶有體罰性地讓(rang)學生大量抄寫,學生用“黑科(ke)技”來應對,更是無可厚非(fei)。

不(bu)過,往(wang)更深一(yi)層看,抄寫本(ben)身並不(bu)是目(mu)的,正(zheng)所(suo)謂“書讀百遍其(qi)義(yi)自見”,小學生學習(xi)生字和課文離不(bu)開記憶(yi),抄寫正(zheng)是為(wei)了(liao)更好(hao)地記憶(yi)。事實也(ye)已經證明,眼口手配合(he)的活動對于促進(jin)記憶(yi)確(que)有幫助(zhu)。因此(ci),如果把抄寫完全交(jiao)給“黑科(ke)技”,顯然不(bu)利于知識的學習(xi)。當然,需要指出的是,每個(ge)人shuo)餒韝巢bu)同,學習(xi)一(yi)個(ge)字或一(yi)篇課文需要抄多(duo)少(shao)遍也(ye)應該因人而(er)異(yi)。

如果再深入到漢字的文化(hua)特(te)性中(zhong),我們還會發現,方(fang)塊結構的漢字除了(liao)表意交(jiao)流(liu)的作(zuo)用外,還具有獨特(te)的審美功能。正(zheng)因為(wei)如此(ci),才有了(liao)書法(fa)這門(men)中(zhong)國獨有的藝術(shu)。漢字對于中(zhong)國文化(hua)具有本(ben)根的意義(yi)。我們學習(xi)漢字,除了(liao)明白它的讀音和意思,還應該體會它的審美意味。而(er)對于漢字審美意味的掌握,則必須通過實際的書寫感受每一(yi)筆的起承轉合(he)以及(ji)筆畫之間的關系(xi),進(jin)而(er)體會線(xian)條營造的時空之美。而(er)這些是目(mu)前的“寫字機器人”無法(fa)實現的。

從這個(ge)意義(yi)上說(shuo),“寫字機器人”確(que)實有“黑”的一(yi)面,它不(bu)但可能“黑”掉某個(ge)小學生對漢字的學習(xi)能力,而(er)且可能“黑”掉一(yi)代(dai)人對本(ben)民族文化(hua)的體悟。隨著計算(suan)機的普及(ji),鍵盤(pan)正(zheng)在(zai)取(qu)代(dai)紙筆。或許終(zhong)有一(yi)天(tian),我們只有在(zai)需要以審美方(fang)式表達(da)情感和思想時,才會拿起紙筆書寫漢字。而(er)那時,如果因為(wei)從小對“寫字機器人”的依(yi)賴而(er)無法(fa)落筆就(jiu)悔之晚(wan)矣了(liao)。

那麼,是不(bu)是就(jiu)應該徹(che)底封(feng)殺這樣的黑科(ke)技呢?恰恰相反,正(zheng)確(que)的方(fang)法(fa)是科(ke)學地回答“寫字機器人”提出的問題。一(yi)方(fang)面認真反ci)冀逃嬖zai)的問題,減少(shao)乃(nai)至杜絕體罰式的作(zuo)業,讓(rang)學生有更多(duo)的時間和精力實現全面發展;另一(yi)方(fang)面則應思考如何填平科(ke)技進(jin)步帶來的文化(hua)鴻(hong)溝。在(zai)某chi)殖cheng)度上,科(ke)技就(jiu)是為(wei)“懶人”而(er)生的。科(ke)技的每一(yi)步發展都在(zai)幫助(zhu)人從重(zhong)復的工作(zuo)、繁重(zhong)的勞動中(zhong)獲得自我解(jie)放。但這種解(jie)放不(bu)應該導致(zhi)文化(hua)的散失,而(er)應該促進(jin)文化(hua)的延續(xu)和繁榮。

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